Wenn in Leistungssituationen ein negatives Stereotyp über die Leistungsfähigkeit eines Schülers aktiviert wird, stellt dies eine potenzielle Bedrohung seines Selbstwertes dar. Im Sinne einer sich-selbst-erfüllenden Prophezeiung kann es infolge dessen zu schlechteren Testleis­tungen kommen und das Stereotyp wird bestätigt. Dieser Zusammenhang wurde von Steele und Kollegen untersucht und als Stereotype Threat (ST) bezeichnet. Bisherige Forschung konnte den ST vor allem bei der intellektuellen Testleistung von Afro-Amerikanern sowie bei der Mathematikleistung von Schülerinnen, aber auch in anderen Bereichen nachweisen. Allerdings liegen bisher wenige Studien vor, die ST im Kontext des Stereotyps einer Behinderung untersuchen. Im deutschen Schulsystem werden die meisten Kinder mit einer Lernstörung oder Lernbehinderung in separierten Förderschulen unterrichtet. Die vorliegende Studie geht der Frage nach, ob das Etikett des Besuchs einer solchen Förderschule zu einem negativen ST-Effekt führen kann. Dazu wurden Schüler von Schulen des Förderschwerpunkts Lernen zufällig einer Kontroll- und einer Experimentalgruppe zugeteilt. Beide Gruppen führten einen kognitiven Leistungstest (Raven SPM) durch und beantworteten anschließend Fragen zu ihrer aktuellen Prüfungsängstlichkeit. Zur Aktivierung des Stereotyps wurde die Ex­pe­ri­mentalgruppe vor Durchführung des Tests nach dem Namen der von ihr besuchten Schule gefragt, während die Kontrollgruppe lediglich nach dem Wochentag gefragt wurde. Wie auf Basis des ST zu erwarten, fanden sich geringere kognitive Leistungen nach Aktivation des Stereotyps (d = 0.44), sowie eine erhöhte Aufgeregtheit nach Ende des Tests (d = 0.32). Post-hoc-Analysen weisen darauf hin, dass nicht alle Schüler der Experimentalgruppe von ST betroffen waren.