Mithilfe des multimodalen Projektes „Perspektivwechsel“, das von Menschen mit Körper- und Sinnesbehinderungen durchgeführt wurde, sollen Einstellungen von Kindern gegenüber Menschen mit Behinderung durch eine kognitive und Verhaltensintervention positiv verändert werden. Insgesamt nahmen 169 Schülerinnen und Schüler der 6. Klassen verschiedener Schulformen an dem Projekttag teil. Ihre kognitive und affektive Einstellung wurde vor, unmittelbar nach dem Projekttag und drei Monate später erfasst. Hinsichtlich der kognitiven Einstellung ließ sich ein positiver Wissenszuwachs für Schüler aller drei Schulformen nachweisen, der darüber hinaus auch noch über einen Zeitraum von drei Monaten stabil blieb. Das Wissensniveau der Hauptschülerinnen und Hauptschüler liegt bei allen drei Untersuchungszeitpunkten signifikant unter dem von Schülerinnen und Schü­lern der Realschule und des Gymnasiums, welche sich nicht signifikant bezüglich ihres Wissensniveaus unterscheiden, ebenso wenig wie Mädchen und Jungen. Die schon vor dem Projekttag sehr positive affektive Einstellung der Schülerinnen und Schüler erhöht sich signifikant nach dem Projekttag, allerdings ist dieser Unterschied drei Monate nach Projektdurchführung nicht mehr nachzuweisen. Schließlich wurde die Interaktion zwischen den Faktoren Schulform und Geschlecht signifikant, d. h. während Mädchen des Gymnasiums eine positivere affektive Einstellung aufwiesen als Schülerinnen der Realschule, deren affektive Einstellung wiederum positiver als die der Hauptschülerinnen ausfiel, wiesen Jungen des Gymnasiums eine positivere affektive Einstellung auf als Schü­ler der Hauptschule, aber nicht der Realschule. Während eine positive und nachhaltige Wirkung des Projektes bezüglich der kognitiven Einstellung gefunden wurde, bleibt die Frage offen, ob für eine langfristige Änderung der affektiven Einstellung je nach Geschlecht und Schulform die einzelnen Vorgehensweisen modifiziert werden sollten und mehr als ein Projekttag notwendig ist.