Heilpädagogische Forschung
 
Einstellung der Eltern von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf zum integrativen Unterricht: Vergleich der Eltern von Schülern in Integrationsklassen und in Sonderschulen
aus: Heilpädagogische Forschung Nr. 1 2005
von Christian Klicpera und Barbara Gasteiger Klicpera

In einer repräsentativen Befragung der Eltern von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (N=1072) in den drei größeren östlichen Bundesländern Österreichs (Wien, Niederösterreich, Steiermark) wurden diese nach der Einstellung zum integrativen Unterricht für ihr Kind gefragt. Dabei wurden mit der aus dem Amerikanischen übertragenen PATI (Parents Attitudes towards Inclusion) zwischen verschiedenen Dimensionen der Einstellung zur Integration unterschieden. Es konnte gezeigt werden, dass die Einstellungen zur Integration zum Teil vom Schweregrad der Lernbeeinträchtigung abhängen. Sie unterschieden recht deutlich zwischen den Eltern von Schülern, die integrativ bzw. in einer Sonderschule unterrichtet wurden. Allerdings waren auch die Einstellungen von Eltern, deren Kinder in einer Sonderschule, der Integration gegenüber weniger ablehnend, als man hätte vermuten können. Keine Unterschiede ergaben sich zwischen Bundesländern mit einer unterschiedlichen Integrationsquote.

Schlüsselwörter: Integration, Schweregrad der Behinderung, Dimensionen von Einstellungen gegenüber Inklusion, Rahmenbedingungen der Integration

Attitudes of parents of students with special needs towards inclusive education: A comparison of parents of students in inclusive and special schools In a representative survey of parents of students with special needs (N=1072) in the three major eastern Austrian federal states (Vienna, Lower Austria, Styria) were asked for their attitudes towards inclusive education for their child using a translated American scale (PATI, Parents Attitudes towards Inclusion) which differentiated between three dimensions of attitudes toward inclusion. It could be shown that the attitudes depend in part on the severity of intellectual disability. They differentiated also between parents of students in inclusive and special schools. Though the attitudes of parents of children in special schools towards inclusion were less rejecting than one could have suspected. No differences in parent attitudes existed between states with different integration quotas.

Keywords: of impairment, dimensions of attitudes towards inclusion, context of inclusive education

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aktualisiert am 29.04.2005